智能制造学部举行本科教学思想大学习、大讨论专题报告会

作者: 时间:2018-10-25 点击数:

10月23日下午,学校在北主楼1510室举行本科教学思想大学习、大讨论专题报告会,会议由李霆部长主持,由常务副部长、本科教学学院院长张昕教授主讲题为《他山之石,可以攻玉----澳大利亚伍伦贡大学交流学习汇报会》,学部的全体老师参加了会议。

张昕副部长首先介绍了赴澳大利亚伍伦贡大学交流学习的体会:

一、详细介绍了澳大利亚伍伦贡大学的课程结构、教师上课的形式、考核方式、教学管理和教学评价等几个方面的情况。其主要特色就是该校的本科课程结构简单统一,学生要用大量的时间自习、复习和研讨。注重学生“增负”、教师“减负”;“课程结构扁平化程度很高”;“全部课程均采用大班授课,小班研讨的形式”;“教师上课都是点到为止,大量的内容需要学生课后自学,要课前准备才能参与到课堂中,课后要先自学没讲的才能够完成课后作业,上课时间+自学时间+完成作业时间”;“平时成绩占很大比例,考核方式采取单一,靠期末成绩的几乎没有,学校要求任何一项方式,其成绩权重不得超过总成绩的70%,每门课程至少有一项考核任务要求学生完成书面作业。”;“考试作弊风险很大,期末考试学校统一委托校外机构负责,由校外人员监考,多数在体育馆设考场,如果作弊一般开除”;“考试不通过代价很大。虽有重考机会,但是题目很难,重考通过机率很小”;“教学服务信息化程度高。学校提供各类平台和系统,学生和学校和教师之间有完整、高效的对话平台,进入系统可以查阅到需要的信息,按照系统操作和执行就可以完成”;“专业人士提供专业化的服务”;学生对学生的评价实行“多元化的评价方式”。

 二、根据《五邑大学本科教育思想大学习、大讨论方案》,结合学校专业质量提升工程的要求,提出了在教学方面的几点思考:1、强调人才培养方案制定需要工程教育理念,CDIO要根植于师生之心。2、实现“三个融合”,师生的融合,专业的融合,“教”“研”的融合,专业融合要聚集智能制造;3、实践教学要进行顶层化设计,结构逐步实现由模块化、层次化向混合化过度。4、课程设计要符合CDIO理念,门数要降低、内容要丰富,涵盖要广泛,向应用纵深,由学科型向应用型转变。5、设立“制造工程通识课程”的设想,并举例说明,专业课程如何进行解构与重构。6、教材的建设和使用。要按照“新工科”思维,鼓励教师自编或与有关院校、企业联合编写新形式、新载体的理论、实验讲义或教材。7、以学生“德智体美劳”为核心的本科教育,培养“通机电、晓控制、知信通、懂AI”的新型工程技术人才。8、强调“工程教师”不仅仅是某一学科门类内博览群书的饱学之士,还应该是相关工程领域的专家。9、如何进行“课堂革命”,“思政引导”、“ICT(信息通信技术)+”和“趣味与生动”。10、高等教育新的形势。

 通过此次专题报告会,使全体教师在本科教育思想大学习、大讨论中有了新的启发和借鉴作用。对于进一步推进专业质量提升工程拓展了思路。(文/图   智能制造学部)

(上图为智能制造学部李霆部长主持会议)

(上图为主讲人张昕副部长)

(上图为会场)

 

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