10月23日下午，学校在北主楼1510室举行本科教学思想大学习、大讨论专题报告会，会议由李霆部长主持，由常务副部长、本科教学学院院长张昕教授主讲题为《他山之石，可以攻玉----澳大利亚伍伦贡大学交流学习汇报会》，学部的全体老师参加了会议。

张昕副部长首先介绍了赴澳大利亚伍伦贡大学交流学习的体会：

一、详细介绍了澳大利亚伍伦贡大学的课程结构、教师上课的形式、考核方式、教学管理和教学评价等几个方面的情况。其主要特色就是该校的本科课程结构简单统一，学生要用大量的时间自习、复习和研讨。注重学生“增负”、教师“减负”；“课程结构扁平化程度很高”；“全部课程均采用大班授课，小班研讨的形式”；“教师上课都是点到为止，大量的内容需要学生课后自学，要课前准备才能参与到课堂中，课后要先自学没讲的才能够完成课后作业，上课时间+自学时间+完成作业时间”；“平时成绩占很大比例，考核方式采取单一，靠期末成绩的几乎没有，学校要求任何一项方式，其成绩权重不得超过总成绩的70%，每门课程至少有一项考核任务要求学生完成书面作业。”；“考试作弊风险很大，期末考试学校统一委托校外机构负责，由校外人员监考，多数在体育馆设考场，如果作弊一般开除”；“考试不通过代价很大。虽有重考机会，但是题目很难，重考通过机率很小”；“教学服务信息化程度高。学校提供各类平台和系统，学生和学校和教师之间有完整、高效的对话平台，进入系统可以查阅到需要的信息，按照系统操作和执行就可以完成”；“专业人士提供专业化的服务”；学生对学生的评价实行“多元化的评价方式”。

 二、根据《五邑大学本科教育思想大学习、大讨论方案》，结合学校专业质量提升工程的要求，提出了在教学方面的几点思考：1、强调人才培养方案制定需要工程教育理念，CDIO要根植于师生之心。2、实现“三个融合”，师生的融合，专业的融合，“教”“研”的融合，专业融合要聚集智能制造；3、实践教学要进行顶层化设计，结构逐步实现由模块化、层次化向混合化过度。4、课程设计要符合CDIO理念，门数要降低、内容要丰富，涵盖要广泛，向应用纵深，由学科型向应用型转变。5、设立“制造工程通识课程”的设想，并举例说明，专业课程如何进行解构与重构。6、教材的建设和使用。要按照“新工科”思维，鼓励教师自编或与有关院校、企业联合编写新形式、新载体的理论、实验讲义或教材。7、以学生“德智体美劳”为核心的本科教育，培养“通机电、晓控制、知信通、懂AI”的新型工程技术人才。8、强调“工程教师”不仅仅是某一学科门类内博览群书的饱学之士，还应该是相关工程领域的专家。9、如何进行“课堂革命”，“思政引导”、“ICT（信息通信技术）+”和“趣味与生动”。10、高等教育新的形势。

 通过此次专题报告会，使全体教师在本科教育思想大学习、大讨论中有了新的启发和借鉴作用。对于进一步推进专业质量提升工程拓展了思路。（文/图   智能制造学部）

（上图为智能制造学部李霆部长主持会议）

（上图为主讲人张昕副部长）

（上图为会场）